Novinky

Anglický jazyk a metodika vyučovania čítania v anglickom jazyku

Dňa 23. apríla 2016, teda v sobotu,  sa na našej škole stretlo 13 učiteliek z okresu Martin, ktoré do vyučovacej metódy pod názvom JOLLY PHONICS  zasväcovala  odborná metodička

                                                              Viera MACHÁLKOVÁ

Táto metóda  umožňuje deťom  už od prvých hodín správne, bezchybne a plynulo čítať v anglickom jazyku.

Pani učiteľky  sa učili čítať  práve touto metódou a zažívali pri aktivitách atmosféru, ktorú  by mali pri učení sa cudzieho jazyka zažívať  všetci žiaci. Z našej školy sa tohto metodického workshopu zúčastnili pani učiteľky Dózsová, Košová, Vrtíková a pani vychovávateľka Piňáková.

Žiaci 4. A triedy sa na hodine prírodovedy zahrali na detektívov . Boli pri potoku Valčianka a zisťovali, prečo je Valčianka  tečúca voda, koľko má stupňov a ako rýchlo tečie.

Z i s t i l i:

1. Je to voda tečúca, pretože  jej tok niekde smeroval, polystyrén  na špagátiku sa pohyboval v smere toku.

2. Jej teplota v danom  okamihu zmeraná teplomerom bola 7, 5° C.

3. Rýchlosť prúdenia vody žiaci merali na 3 miestach za pomoci  polystyrénu priviazaného na  5 m dlhom  špagáte.                Merali čas od pustenia polystyrénu až po napnutie  špagátu. Zistili, že  na 1. mieste mala voda rýchlosť 6,26 sekundy,      na 2. mieste 6,29 sekundy a na 3. mieste 13,20 sekundy.  

V rámci celoškolského projektu „Čítam, čítaš, čítame“, cieľom ktorého je, aby si žiaci zdokonaľovali svoju techniku čítania, ale hlavne čitateľskú gramotnosť a záujem o čítanie kníh , dňa 25. apríla 2016 zavítal na našu školu Mgr. Tibor Hujdič, ktorý svojím zaujímavým čítaním i dramatizáciou  predstavil všetkým žiakom  dve detské knihy  “Operácia orech a iné dedkoviny“  a „Kvak a Čľup nepoznajú nudu.“      

Do svojej zaujímavej  prezentácie vtiahol aj žiakov, keď od nich chcel, aby  popustili uzdu svojej fantázii a skúsili dokončiť niektoré situácie v príbehu o dvoch žabiakoch Kvakovi a Čľupovi. Reakcie detí a ich neskutočné sústredenie boli dôkazom toho, že táto návšteva mala svoj význam pre splnenie cieľa projektu „Čítam, čítaš, čítame“.

Bližšie sa o aktivitách a výnimočných knihách pre deti a mládež môžete dozvedieť na stránke www.mrkvicka.sk.

Dnešný deň sme  robili na vyučovaní mnoho aktivít, v ktorých sme sa učili o význame ochrany našej modrej planéty.

Prváci čítali text o tom, prečo odpadky nekončia v smetných košoch, ale v prírode. V básničke „Lesný oznam“ hľadali rýmy a dopisovali správne rýmy.  Správnym zložením puzzle zistili , do akých kontajnerov triedime odpad  na recykláciu.

Druháci sa v  náučnom texte dozvedeli, ako vzniká odpad, ako ho separujeme a čo sa z neho dá recykláciou opäť vyrobiť. Riešili slovné úlohy s témou triedenia odpadu.

Tretiaci triedili obrázky rôzneho odpadu do veľkých papierových kontajnerov, ktoré si vyrobili,  lúštili tajničky, počítali príklady a ich správnym výpočtom zistili heslo: “ Pomôžme spolu našej planéte.“ Vytvorili veľký plagát, z ktorého sa mohli naučiť, ako dlho sa v prírode rozkladajú  veci, ktoré môžeme, bohužiaľ, v prírode nájsť. Dvaja žiaci vyrobili „Zemeguliačika“. Na záver zaželali našej Zemi čisté rieky, čistý vzduch, čisté hory a veľa dobrých a zodpovedných ľudí.

Štvrtáci čítali 22 tipov, čo robiť, aby bol Deň Zeme každý deň.

V texte „Les“ pani učiteľka zisťovala otázkami, ako čítajú s porozumením. Matematiku spojili s  Dňom Zeme  počítaním príkladov na násobenie v obrázku zemegule. Aj ony v básničke „Lesný oznam“ opisovali správne rýmy a vymaľovávali  nádoby na triedenie odpadu.

V miestnom rozhlase iniciatívni žiaci prečítali básničky o potrebe ochrany životného prostredia a informáciu, prečo je každoročne vyhlásený 22. 4. ako Deň Zeme. 

R O Z L Ú Č K A ...

Utorok 19. 4. sa žiaci druhej triedy  „lúčili“ s projektom hlasného čítania pod názvom Čítam, čítaš, čítame .

Mesiac sa na hodinách čítania stretávali s príhodami z knihy Krajinka Bodliačikovo od spisovateľa Jozefa Kollára. Zoznámili sa s hlavným hrdinom bodliačikom Pípim, vynálezcom LeoNardom, s napichávačom  Ostribodom, bublinkami Oblinkami aj nebezpečnou mäsiarkou Betou. Dozvedeli sa ako bodliačikovia žijú, ako sa zabávajú, aj čoho sa boja.

Cez zaujímavé príbehy si žiaci uvedomovali, aké dôležité je priateľstvo, vzájomná pomoc a podpora, trpezlivosť a spolupráca.

Druhákom sa príbehy veľmi páčili a odporúčame všetkým, aby si ju prečítali. 

Čítam!  Čítaš ? Čítame.

Pýtate sa kto?

Predsa aj prváci. Aby  si zdokonalili svoju techniku čítania a čítali s porozumením, učili sa najprv odpovedať na otázky zisťujúce čítanie  s porozumením za každým textom v prílohe šlabikára. Potom odpovede na otázky označovali modrou, zelenou a červenou pastelkou priamo v prečítanom texte. Zdokonaľovali sa v prerozprávaní  textov vlastnými slovami, či dokončili príbehy podľa vlastných predstáv.

Denným čítaním príbehov učiteľkou z knihy „ Najkrajšie rozprávky“ si žiaci rozširovali svoju slovnú zásobu a zdokonaľovali svoje aktívne počúvanie.

Od 9. apríla sa   prváci  zapojili  do  triedneho  projektu „ Krása ľudových rozprávok“.

V prvej ľudovej rozprávke „Janko Hraško“ poznávali  znaky ľudových rozprávok, hlavné postavy, rozoznávali priamu reč postáv, čítali dramatizovane. V druhej prečítanej rozprávke „Vlka a sedem kozliatok“ sa snažili o výrazné čítanie, naučili sa spievať pesničku mamky kozy, poznávať i tvoriť slová ako zdrobneniny, vyhľadávať prirovnania, slová s dvojhláskami, či napísať k ilustrácii, čo všetko potrebuje kováč pri kovaní. Vo veršovanej podobe tejto rozprávky sa učili, čo je to sloha, verš a rýmy. Tie dokázali  pri práci v skupinách do  veršovaného príbehu aj správne  doplniť. Z prvých dvoch prečítaných rozprávok si prváci  už vytvorili svoje rozprávkové knižky.

Cieľom čítania  ľudových rozprávok „Červená Čiapočka“,“ Medovníkový domček“, „Pampúšik“ a „Tri prasiatka“, ktoré budú prváci ešte čítať, je predovšetkým zdokonaliť svoju techniku čítania a zdokonaľovať svoje vyjadrovacie schopnosti.

Videli sme veselé, poučné, zaujímavé, ale krátke ( aspoň pre nás ) interaktívne divadlo

Ako dedko s babkou nažívali.

Ďalší úspech Viktorky Romančíkovej

V dňoch 16. a 17. apríla 2016 na VÝCHODOSLOVENSKOM  GYMNASTICKOM  POHÁRI v Prešove

obsadila Viktorka  2. miesto  svojou  voľnou zostavou v prostných cvikoch.

                          G R A T U L U J E M E!

Dňa 14.4. žiaci našej školy navštívili Turčiansku knižnicu v Martine. V rámci prierezovej témy - Dopravná výchova - im príslušníčky PZ z Martina zaujímavou formou rozprávali o drogách, omamných látkach, alkohole, cigaretách a ich následkoch. Na veľkých paneloch mohli deti vidieť pľúca fajčiara, mali možnosť vypočítať si, koľko € minie jeden fajčiar ročne, vyskúšali si pobyt vo väzení - len na minútku -,  a dozvedeli sa veľa užitočných informácii. Už je len na nich ( ale aj na nás ) , akú cestu životom si vyberú. Preto aj názov programu - Správna voľba. Využili sme pobyt v Martine i na návštevu Turčianskej galérie. Pani sprievodkyňa deťom porozprávala a možnostiach využitia galérie. Zaujímavou formou im rozprávala o expozícii, vystavených obrazoch. Dostali aj jednu dôležitú úlohu. Mali poskladať veľké puzzle. Zistili, že zložili jeden z obrazov, ktorý  predtým videli na prehliadke. Žiaci boli pochválení za rýchlosť a informácie, ktoré vedeli efektívne  využiť pri otázkach.  Na konci nášho výletu v meste Martin sme " museli " navštíviť predajňu Dráčik. Deti s veľkou radosťou nakupovali a tešili sa z dobrých " úlovkov ". Cestou v autobuse sa rozprávali o zážitkoch a tešili sa na voňavý obed.

Prváci sa na hodine prvouky zoznamovali so skupenstvami vody. Zážitkovým učením zisťovali ako sa voda mení na paru 

a ľad v ich rukách na vodu. Nevadí, že mali máličko mokré ruky. Upevnili si tak niekoľko zaujímavých poznatkov

z prírody a ich prvej vedy - prvouky .  

Zápis za nami.

Budúci prváci sa na školu tešia.

Dňa 4. a 5. apríla 2016 prichádzali chlapci i dievčatá so svojimi rodičmi  na zápis do 1. ročníka. V rozprávke Červená Čiapočka budúci prváci ukázali akú majú predstavivosť a ako dokážu aktívne počúvať. Ich úlohou bolo dokončiť neúplnú vetu rozprávky, ktorú rozprávala pani učiteľka Vlasta. V tejto úlohe obstáli všetci. Ba niektorí dokázali porozprávať celú rozprávku aj sami. A v rozprávkach pokračovali i ďalej. Na šiestich rozprávkových postavičkách ako kráľ, kráľovná, anjel, drak, žaba,......mohli deti ukázať, či vedia určiť ich počet, poznajú čísla do šesť, vedia, ktorá postavička je prvá, posledná, hneď pred, či za určenou postavičkou. V pripravenom teste ukázali pani učiteľke Katke, ako dokážu rozlíšiť rozdiely v obrázkoch, prepísať tlačené či písané tvary, nakresliť postavu, držať ceruzku. Na počítači ovládaním „myšky“ určovali  farby, geometrické tvary a  zopakovali si počet a poznávanie čísel do 10 na hlavách zobúdzajúceho sa draka s pani učiteľkou Livkou.

Kým deti plnili úlohy, rodičia  vypĺňali s pani učiteľkou Aďkou dotazník, dostali letáčik pod názvom „Čo potrebuje budúci prváčik“, zoznam pomôcok pre žiaka 1. ročníka , ktoré škola pre každého žiaka už roky zabezpečuje. Pri poslednej úlohe mal budúci prváčik prejsť po čiare ako pomyselnom  moste, čím sa preverila jeho koordinácia.

Fotografovaním so zápisným listom a darčekom sa zápis skončil. Na zápis prišlo 12 dievčat a 9 chlapcov.

Pri vstupe do školy ich vítali pani učiteľky, ktoré odpovedali zvedavým rodičom na otázky týkajúce sa  vyučovania modelom „Vysoko efektívneho vyučovania“, o spôsobe slovného hodnotenia v 1.ročníku, o pomôckach či o organizácii vyučovania. Rodičia si mohli prečítať niečo  aj o výbere aktovky, aby chrbtica prváčika mala pohodlie, či  akým chybám sa vyhnúť pri domácom učení sa s prváčikom.

Morena, Morena, kde si prebývala ?

Na tom našom vyšnom konci, v tom starom drevenom domci.

To sa na začiatku ľudového zvyku „Vynášania Moreny“ dozvedeli všetci,   ktorí  si prišli pozrieť, ako naši žiaci vynášaním Moreny vyženú  zimu z nášho chotára. 

Najviac sa tešil z toho, že zima už končí svoju vládu, asi pán Miroslav Kalina ml., ktorý ochotne pomohol našu Morenu zapáliť a hodiť za spevu detí do Valčianky ( veľmi pekne ďakujeme za ochotu pomôcť ). Za Morenou bolo najviac ľúto našim  vychovávateľkám, ktoré ju s láskou „vytvorili“. 

22. marca, ktorý je vyhlásený za  „DEŇ VODY“

prišli podľa pokynov vyučujúcich  všetci žiaci do školy v niečom modrom, pretože modrá farba symbolizuje našu ZEM ako „MODRÚ  PLANÉTU“. Dozvedeli sa prečo, akej vody máme viac, odkiaľ ju čerpáme, aká je to   povrchová voda,  ako  sa  povrchová vody dá upraviť na úžitkovú či pitnú. Celý deň sa žiaci pod vedením svojich triednych učiteliek, dozvedali v rôznych aktivitách niečo zaujímavé o vode. Svoje vedomosti si upevňovali aj v nimi vybraných aplikačných úlohách ako:

*Zaspievaj  nejakú pesničku o vode, spolu aspoň s jedným spolužiakom, ktorého  ju naučíš spievať

*Vylúšti  tajničku a vysvetli, čo je jej riešením

*Vymaľuj v pripravenom obrázku, kde všade sa nachádza voda

*Vyrieš osemsmerovku a vysvetli vetu, ktorá je jej riešením

*Dopíš do 10 -  veršovej básničky  „VODA“ rýmujúce sa slová

*Vymysli aspoň štvorveršovú básničku

*Dopíš určené slová do textu , aby mal zmysel a urč hlavnú myšlienku textu

*Priprav jednoduchú čističku z pripraveného materiálu

*Napíš na čo všetko používame doma vodu

*Priprav si so spolužiakom pantomímu o vode

Prípravy na Veľkú noc sú v plnom prúde vo viacerých rodinách. Aj naši tretiaci už začali. Rozhodli sa, že ako prvé si vlastnoručne ozdobia vajíčka. Všimnite si ich techniku tvorenia a sústredenosť .

Vytvorili sme novinku o našich ( aj Vašich ) deťoch, ktoré získali ocenenia  a umiestnili sa v súťažiach na popredných miestach. Svoj talent upevňujú a rozvíjajú v tanci, futbale, gymnastike, ...

Všímajte si fotogalériu, postupne budeme pridávať fotky ďalších šikovníkov .

Čítaním, prednesom, celkom obyčajným rozprávaním si môžeme trénovať pamäť, výslovnosť a posilňovať našu odvahu verejne sa prejaviť. Aj naša škola rozvíja a podporuje deti, aby tak konali a naučili sa vystupovať pred väčším počtom ľudí. Zapojili sme sa a zorganizovali si školské kolo v prednese poézie a prózy - Vajanského Martin. Niektorí hravo, iní ťažšie nabrali odvahu a predstúpili pred nás všetkých zo školy a vystúpili so svojím prednesom poézie alebo prózy. Najviac bodov získal Samko Korauš - druhák, ktorý bude našu školu reprezentovať na okresnom kole v Martine a to 14.3.2016 v pondelok. Vybral si prózu a prerozprával nám milý text o mravčekovi, ktorý sa napokon stal odvážnym mravcom.

Samko, držíme palce!

Význam životnej zručnosti TRPEZLIVOSŤ si prváci začali uvedomovať v  jednom 90 minútovom vyučovacom bloku predmetu „Rozvoj životných zručností.“

1. POSTUP NA DVERÁCH  (si už prváci dokázali prečítať).

        1.Vitajte!    

          2. Komunita.

             3. .

2.MAPA MYSLE ( tú sa už žiaci naučili čítať tiež . Oboznamuje ich denne , čo ich na vyučovaní čaká).

Rozprávkou „O repke“ od Františka Hrubína sa to začalo. Tú prečítala pani učiteľka Zajíčková a úlohou žiakov bolo postaviť sa k tomu symbolu životnej zručnosti, ktorú v rozprávke uplatnil dedko. Mali možnosť postaviť sa k symbolu

AKTÍVNE POČÚVANIE                                PRIATEĽSTVO

TRPEZLIVOSŤ                                            NEVYSMIEVANIE SA

a zdôvodniť prečo sa tam postavili.

Potom sa  vrátili do komunity a premysleli  si odpoveď na 1 z otázok:

*Pri čom som bol ja trpezlivý?              *Kedy som uplatnil ja trpezlivosť?

Žiaci si odovzdávali slovo dotykom a uplatňovali pravidlá komunity.

„Očká pozerajú, uška počúvajú, jedny ústa vravia a dlhý hlas majú, kto hovoriť nechce, tomu pokoj dajú.“

VTIAHNUTIE

Žiaci vytvorili dvojice  na základe zloženia piktogramu trpezlivosti ako puzzle z dvoch častí. Každá dvojica mala za úlohu z  20 kolienok  navlečením na  silon alebo špagát vytvoriť náhrdelník. Žiaci sa držali okolo pliec a mohli využívať každý len jednu svoju ruku. Všetkým sa náhrdelník podarilo urobiť. Samozrejme  nie v rovnakom čase. Tí, ktorí náhrdelník zhotovili čakali na tých, ktorí ho ešte potrebovali dokončiť.

Po splnení úlohy odpovedali na  otázky.

* Prečo sa vám podarilo každému navliecť kolienka a vytvoriť náhrdelník?

* Ktorú životnú zručnosť ste uplatnili?

* Uplatnili ste ešte nejakú životnú zručnosť pri tejto aktivite?

VÝKLAD UČIVA -  ten po ukončení predchádzajúcej aktivity urobila učiteľka iba veľmi krátko, prepojením s bezprostrednou skúsenosťou pri zhotovení náhrdelníka.

TRPEZLIVOSŤ znamená učiť sa čakať a čakať a čakať. Trpezlivosť znamená venovať sa niečomu taký dlhý čas, aby sme to urobili dobre, aby sme to, čo sme začali, aj dokončili.

SPOLOČNÁ APLIKAČNÁ ÚLOHA

Z množstva obrázkov, ktoré boli pripravené učiteľom, mali žiaci vybrať len tie, pri ktorých ľudia uplatnili životnú zručnosť trpezlivosť a  prilepiť ich k piktogramu životnej zručnosti TRPEZLIVOSŤ.

Reflexia:

* Ktorý obrázok ti pripomenul, že si aj ty uplatnil životnú zručnosť trpezlivosť v tej istej situácii.

* Pri ktorom obrázku si sa nevedel rozhodnúť, či je to životná zručnosť trpezlivosť  alebo nie?

V ENERGIZÉRI pod názvom „Evolúcia“ žiaci nadobudli energiu k vypracovaniu  APLIKAČNÝCH  ÚLOH, z ktorých si mohli vybrať a pracovať na nich.

1. Nakresli obrázok v ktorom niekto uplatnil životnú zručnosť trpezlivosť.

2. Vypočítaj 36 príkladov na + a - . Rozstrihaj ich po čiare a usporiadaj ich do pyramídy od najväčšieho  

   po najmenšie.

3. Poskladaj puzzle a uplatni trpezlivosť.

4. Nauč sa z internetu 1 slohu z pesničky od Mira Jaroša  - Zúbky a vysvetli ako sa tam   prejavila

   trpezlivosť.

Ak si viacerí žiaci vybrali rovnakú úlohu, mohli pracovať v skupine, alebo každý aj sám.

Potom žiaci svoje vypracované aplikačné úlohy PREZENTOVALI a odpovedali na otázky, ktoré v sebe zahŕňali aj sebahodnotenie.:

* Prečo si  vybral túto úlohu.

* Vybral by si  teraz inú úlohu.

* Čo by  urobil inak.

* Koho by ste chceli oceniť a za čo?

V ZÁVEREČNEJ  REFLEXII mali žiaci

* Prísť pošepkať pani učiteľke   do ucha o akej životnej zručnosti sa učili.

* Prilepiť k aktivite, ktorá ich najviac zaujala farebný  „bodík"  do mapy mysle a povedať prečo?

* Rozhodnúť sa kedy dnes musel byť najviac trpezlivý?

* Povedať, za čo by  sa dnes každý z nich  ocenil?

A prečo o tejto zručnosti tak veľa? Možno, aby rodičia budúcich prváčikov, ale aj ostatní rodičia mali lepšiu predstavu ako  a čo sa na našej škole učí. Čo to vlastne je to integrované tematické vyučovanie – vysoko efektívne učenie.

V realizácii projektu zavádzania a upevňovania životnej zručnosti PRIATEĽSTVO prváci plnia ďalšie úlohy, pretože životná zručnosť PRIATEĽSTVO je prvým predpokladom vytvorenia neohrozeného prostredia v triede, čím sa  vytvárajú   podmienky  úspešnej  práce  každého  žiaka.

Od  1. decembra 2015  do 23. februára 2016 si rozvíjali a upevňovali túto zručnosť  v 18 aktivitách ako:

*V rannej komunite prejavovali  priateľstvo pri  pesničke na každý deň.

*Učili  sa povedať svoje mená i mená svojich spolužiakov  ako zdrobneniny. Potrápili sme sa na menách ako: Peter, Jaromír, Helena, Alexandra, Jozef, Richard.

*Oslovovali každého v daný deň pekným menom a vymýšľali aj iné pekné oslovenia.

*Pri rozcvičke rúk  na písaní sa  učili  spolupracovať pri koordinácii rúk.

*Kreslili  tušom svoj portrét pre kamaráta s využitím svojho tieňa. Pozadie podľa vlastnej fantázie dotvárali mastnými pastelkami.

*Na vyučovaní dvojica žiakov kreslila len jednou ceruzkou, ktorú držali obaja, čo každý chcel, ale  bez jediného slova.

*Tichým usmerňovaním slovami zima, teplejšie,  teplo, horúco a horí postupne  jednotlivým žiakom pomáhali nájsť v triede ukrytý  šálik. Žiak, ktorý šálik hľadal musel zas  aktívne počúvať.

*Po prečítaní textu Tulipán učiteľkou mali žiaci rozhodnúť, prečo sa záhradníkovi nepodarilo odtrhnúť fialku, čomu sa čudoval tulipán, čím žihľava prejavila svoje priateľstvo.

*Kreslili, hľadali v časopisoch či na internete symbol priateľstva.

*Naučili  sa pesničku o priateľstve z príbehu BAMBUĽKA.

*Písali slová, čo môžeme vidieť, ak sa spolu rozprávajú priatelia.

*Na vyučovaní bola dvojica žiakov v čase  od 8.00 hodiny do 11.30 hodiny spojená 1, 5  metra dlhou šnúrkou. Dvojicu  vybrala učiteľka. Šnúrka bola priviazaná  o zápästie  každého z nich. Úlohou žiakov bolo  šnúrku  neroztrhnúť. Potom vyjadrovali svoje pocity.

*Písali slová, ktoré môžeme počuť, ak sa spolu rozprávajú priatelia. Zopár sme ich už dokázali napísať.

*Sledovali príbeh zo seriálu“ Bambuľka“,  ktorý bol venovaný priateľstvu.

*Počas  víkendu pripravili pre svojho kamaráta v škole nejaký darček, ktorým ho potešili i prekvapili.

*Dvojica žiakov z rôznych časopisov vyhľadávala obrázky vyjadrujúce, čo môžeme vidieť pri  priateľstve. Nalepením obrázkov každá dvojica  vytvorila jeden pracovný list. Ten ústne vysvetlila pred celou triedou.  Zo všetkých pracovných listov  sme vytvorili malú knižku pod názvom“ Čo vidím pri priateľstve“.

*Z knihy od spisovateľa Jána Andela „Klásky“ sme čítali príbeh, kde sme hľadali  prejavy  priateľstva.  Dozvedeli sa, že Ján Andel bol  spisovateľ, ktorý žil v našej obci.

Plnili tajnú úlohu: Každý žiak dostal v rannej komunite lístoček s menom svojho spolužiaka. Mal ho sledovať a zistiť jeho prejavy priateľstva. V záverečnej reflexii na konci vyučovania potom žiaci vyjadrovali, ktoré prejavy priateľstva si všimli. Navzájom si ukázali lístočky s menami. Opakovali sme si aj  pesničku o priateľstve.

V projekte  rozvoja životnej zručnosti PRIATEĽSTVO čaká prvákov ešte 8 zaujímavých aktivít. Po ukončení projektu o tom, ako ich prváci plnili, opäť niečo napíšeme.

Žiaci tretieho ročníka dávajú všetkým na známosť, že úspešne zvládli učivo vybraných slov. Keby žil jazykovedec Martin Hattala, určite by z nich  mal veľkú radosť. Svoje zručnosti v písaní mäkkého a tvrdého " I " po obojakých spoluhláskach si vyskúšali pri plnení Aplikačných úloh, v ktorých  každý podľa vlastného výberu vyriešil stanovenú úlohu. A tak z vybraných slov skladali básničky, slovné úlohy, kreslili  či znázorňovali slová pantomimicky. Každý sa snažil svoju úlohu splniť čo najlepšie,  aby spravili najlepší  osobný výkon, pri čom uplatnili zodpovednosť, aktívne počúvanie, tvorivosť, spoluprácu, ale i iniciatívu. Robia mi veľkú radosť, som na nich hrdá.

                                                                                                             Pani učiteľka Livka

Aktívne počúvanie zdokonaľujú prváci stále.

Dňa 18.2. bolo ich úlohou po prečítaní  krátkej rozprávky učiteľkou v rannej komunite nakresliť rozprávku. Urobiť vlastne ilustráciu rozprávky tak, aby nakreslili všetko, čo v rozprávke počuli.

(Zámok stál na kraji lesa. Nad zámkom viala zástava. Na zástave bola koruna,  rovnaká akú mala princezná Zlatka na hlave. Bola pekná a milá. Stále sa usmievala.  Stála pred zámkom a vlasy sa jej ligotali ako zlato.  V zámku mala aj myši.  Rozmýšľala ako sa ich zbaviť.  Poukladala na zem kúsky syra zo zámku až do lesa.  Podarilo sa jej myši vyhnať zo zámku? )

Piatim prvákom sa to podarila na 100%, šiestim na 90% a jednému na 80%.

To znamená, že:

*sledovali  očami toho, kto rozpráva – teda učiteľku,

*sústredili sa na to, čo rozprávala,

*pamätali si to podstatné, čo rozprávala,

*počúvali aj srdcom – vedeli sa vcítiť do toho, čo rozprávala.

Nie je to dôkaz toho, že  prváci rozprávku aktívne počúvali?