Východiskom vzdelávacieho programu ITV – VEU, ktorého autorkou je SUSAN KOVALIK, sú závery vyplývajúce z výskumov mozgu a ich následné premietnutie do štruktúry, obsahu učebných osnov a vyučovacích metód. Vychádza aj z hlbokej analýzy východísk vo vzdelaní, ktoré považuje za chybné, pretože nie všetky deti sa učia rovnakým spôsobom.
Autorka programu Susan Kovalíková zdôrazňuje pre úspešnosť realizácie cieľov tohto programu , poznať funkcie troch troch odlišných častí mozgu, ktoré tvoria jeden celok.
P r v á č a s ť - mozgový kmeň
tvorí najmenšiu časť mozgu a zodpovedá za správanie človeka typu ú t o k – ú t e k. Človek koná inštinktívne.
D r u h á č a s ť - limbický systém
zodpovedá za citové prejavy (radosť, smútok, hnev, strach). Nie sú tu uložené jazykové schopnosti. Limbický systém je však akýmsi filtrom všetkých informácií. Ak je vstupná informácia spojená s pocitom strachu alebo ohrozenia nepustí ju do
t r e t e j č a s t i mozgu – sivej mozgovej kôry, kde prebiehajú procesy myslenia, zvažovania, rozhodovania a sú tu uložené aj jazykové schopnosti.
Pocit ohrozenia bráni mozgu pracovať naplno a proces učenia je sťažený.
To znamená, že úlohou učiteľa našej školy je vytvárať v triede atmosféru bezpečia, dôvery, úcty. Teda prostredie pre optimálnu činnosť mozgovej kôry a efektívneho učenia sa žiakov.
Takéto prostredie vytvorené učiteľom nazvala Susan Kovalika
m o z g o v o s ú h l a s n é p r o s t r e d i e
a vytvára ho 8 zložiek:
1.Neprítomnosť ohrozenia
2.Obohatené prostredie
3.Spolupráca
4.Primeraný čas
5.Okamžitá spätná väzby
6.Možnosť voľby, výberu
7.Významnosť obsahu
8.Dokonalé zvládnutie
Dôležité pre učenie sa a zapamätanie toho, čo sa učime sú aj závery výskumu mozgu, že len
1O % sa naučíme a zapamätáme z toho, čo počujeme,
15 % z toho, čo vidíme,
20 % z toho, čo vidíme a súčasne počujeme,
40 % z toho, o čom diskutujeme,
80 % z toho, čo priamo zažijeme a robíme,
90 % z toho , čo sa snažíme naučiť iných.
Práve preto sa vyučujúce snažia, pripravovať pre svojich žiakov také aktivity, aby sa žiaci učili navzájom.
Už ráno sa môžu žiaci stretnúť s postupom pripevneným na dverách. Jeho cieľom je, aby ho žiaci prečítali s porozumením a pracovali podľa neho, ešte skôr ako učiteľka vstúpi do triedy. Tak získajú priestor na vzájomné sa učenie. Takto si mali tretiaci po prečítaní postupu v stredu 14. septembra, zopakovať učivo o rýmoch a veršoch vytvorením rýmu , či celého verša k slovu streda. Navzájom si mohli poradiť. Teda učili jeden druhého, porovnávali si svoje rýmy. A ako to dopadlo? Dokázali vytvoriť nielen rýmy, ale aj verše, ktoré vyučujúca hneď písala na postup.
POSTUP na tento deň sa stal súčasťou obohateného prostredia triedy a žiaci sa k rýmom a veršom môžu kedykoľvek vrátiť.